認識腦科學與學習、教學的連接
所有的學習都需要透過大腦吸收，大腦、教育和學習是息息相關的。多倫多大學助理教授 Norman Doidge (2008) 提出當學習能與大腦可塑性法則結合時，學習的效果、速度和記憶都會隨之增加。此外，大腦是有其偏好的學習模式，如果教育者或家長反其道而行，既使辨別出資優生，或在某學科特別有天賦的孩子，仍無法幫助他們發揮出潛能，只因其用了不適當的教學法 。 對於一般生和學習有障礙的孩子，如果教育者或家長能應用正確的腦科學知識，更有機會幫助他們提升學習效能 (Bransford et al., 2011)。
在初踏入英語教學時，我有幾位學生是過動兒或有學習障礙。因過往傳統教學法對他們的幫助有限，所以我應用在陽明大學腦科學研究所習得的知識，根據腦科學與學習的研究結果，將大腦偏好的學習法則與英語教學做結合，學生們除了對於學習的吸收和理解大幅提高外，在校英文段考成績也從及格邊緣，拉高至 80-90 分。在實際將腦科學研究結果應用於英語教學上，並看到其對學生的正向學習成效後，更是激勵我到美國哥倫比亞大學攻讀碩士時，仍持續修讀腦科學與教育應用等相關課程，希望能藉此幫助學生提高他們學習效能與效果。然而在坊間，常聽到和看到錯誤的腦科學概念，深深覺得這些腦科學與學習的迷思須要被破解，學生才能正確善用大腦功能，並幫助他們學習能事半功倍。
迷思一：我們只開發了百分之十的大腦？
相信大家在坊間常聽到，或是在電影常看到這樣的情節：「多數人只開發了百分之十的大腦， 還有百分之九十的大腦等著被潛能開發！」每當看到這樣的說法，都覺得哭笑不得。這完全違背科學證據，大腦雖只佔身體的百分之二的重量，但卻得消耗全身百分之二十的總能量，在得消耗這麼大的總能量的前提下，大腦需要高效能工作，是不可能浪費其餘百分之九十的大腦不用的 （趙思家，民106）。所以坊間常可看到腦力開發課程是需被審慎檢視的，正確的腦科知識是家長和老師都需要了解，才不會因此花費不必要的冤望錢，和沒有正確使用腦科學準則去幫助孩子提升學習。
迷思二：你是左腦人還是右腦人？對於右腦迷思的推銷，要小心
雖左右腦更有所長、有各別的特殊技能，如：慣用右手的人，語言中心通常在左腦側化，即由左腦主導；辨識熟人的臉孔則是右腦的專長 (Carter, 2011)，但左右腦半球，透過連結左右腦半球的胼胝體，不斷向彼此快速傳遞訊息和互動，所以很難單一開發或訓練到某單一側半腦 （洪蘭，民 104），故對於右腦開發學習這種論調的推銷，也得注意和審慎檢視。
結語
當能進一步暸解大腦的學習和記憶運作的機制，以及教育環境、教學方式、年齡等對學習的影響，教育者即能調整教育方式，而為不同年齡和不同學習需求的學習者，設計出最合適的課程，如此才能真正幫助學生發揮其學習潛能（Blackemore & Frith, 2007）。接下來的文章將會分享：大腦腦區與語言發展研究、如何應用腦科學研究結提升學生記憶力？大腦偏好學習守則為何？如何應用這些守則於課程設計和實際教學上，並提升學生學習效能與效果？
參考書目：
洪蘭（民104）大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵。臺北市：遠流。
洪蘭（譯）（民 100）。大腦的秘密檔案（原作者：R. Carter）。臺北市：遠流。
洪蘭（譯）（民 97）。改變是大腦的天性（原作者：N. Doidge）。臺北市：遠流。
游婷雅（譯）（民 96）。樂在學習的腦（原作者：S. J. Blackemore & U. Frith）。臺北市：遠流。
趙思家（民 106）大腦密碼大探索：1500 公克的宇宙。新北市：遠足文化。
鄭谷苑、郭俊賢（譯）（民 99）學習原理：心智、經驗與學校（原作者：J.D. Bransford, A.L. Brown, R. R. Cocking, M.S. Donovan & J. W. Pellegrino）。臺北市：遠流。
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